Nuestros pasitos y pasos en ELE

Buenas tardes, SuperProfs : Esta vez me gustaría dar espacio a un elemento tan importante en la comunicación como lo es la entonación al hablar 💬. Sabemos que no se trata de una temática fácil de abordar en clase, y quizás sea este el motivo por el cual se obvia en el curso académico de innumerables instituciones dedicadas a la enseñanza de E/LE. Como nos recuerda Torrero Díaz (2020) en su artículo “La enseñanza de la entonación en la clase de E/LE: Propuesta de secuenciación didáctica”, la gran mayoría de los estudiantes de segundas lenguas se lamentan de su “acento extranjero”, directamente relacionado con el nivel sociolingüístico de la entonación  🎵 , esto es, la entonación idiomática. Observando más allá de esta famosa pretensión de querer desarrollar un habla lo más similar posible al del hablante nativo, la investigadora y profesora Derwing y el investigador Munro subrayan que el “acento extranjero” puede afectar a los niveles de inteligibilidad y comprensibilidad, o e

¡Hola a todos, SuperProfs y SuperAlumnos ! Hoy quisiera compartir con vosotros una presentación que he realizado sobre las variedades lingüísticas 💬 de nuestra rica lengua: el español. Se trata de un tema a menudo olvidado en el aula, obviando el hecho de que el castellano, como lengua oficial, extiende sus fronteras a veinte países del mundo (sin olvidar Guinea Ecuatorial, cuya independencia de España tuvo lugar en 1968 como parte del proceso de descolonización de África llevada a cabo por el país). Como las personas, los países, entendidos como la unión de diferentes mentes, experimentan diversas vivencias a lo largo de los años, lo que hace que a su vez el español de cada lugar tome diferentes  tonalidades . No se trata de juzgar cuál posee el español más puro o cuál es más acertado, sino el foco debemos ponerlo en la riqueza lingüística que la evolución de la lengua nos aporta. Este ha sido, sin duda, el fin último de la realización de este breve recorrido por las diversidades l

  Fuente: https://www.ofrases.com/frase/41870 Como ya nos adelantaba Solón, estadista ateniense, considerado uno de los Siete Sabios de Grecia, generalmente, todo aquello que es empleado en su justa medida, no tiene por qué ser nocivo. Consideramos ésta una sabia afirmación que puede ser perfectamente aplicada al uso de la tecnología en la enseñanza de lenguas extranjeras. Así pues, la tecnología pone a disposición del docente y del alumno numerosos y valiosos recursos que necesitan ser explotados correctamente para que dicha tecnología se convierta en un aliado y no en una traba que salvar en el proceso de aprendizaje. A continuación, citaremos algunas de las muchas aportaciones con las que la tecnología trata de mejorar el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera (L2) y hacer de él una experiencia realmente significativa: La globalización de la información, la libertad y la accesibilidad a ésta hace que cada vez sean más personas las que estén en contacto con otras lenguas

Fuente: https://br.depositphotos.com/stock-photos/flipped-classroom.html?filter=all Ha transcurrido algo más de un año desde que comenzó nuestra ya famosa pandemia por lo que ahora, cuando ya hemos asimilado lo que está ocurriendo en nuestro entorno, podemos reflexionar sobre cómo han afectado todos estos cambios a nuestra metodología de enseñanza. Pero permitidme recordaros antes que la vida es la ilustración del Yin y el Yang: Siempre hay algo bueno detrás de todo lo malo. Entre la maleza, florece nuevamente el modelo pedagógico Flipped Classroom o aula invertida, cuyos fundadores fueron el profesor de química Jonathan Bergmann y su compañero, profesor de matemáticas, Aaron Sams. ¿Os preguntáis en qué consiste esta metodología? ¡Sujetaos a la silla que vamos a dar un giro de ciento ochenta grados! Si tomamos en consideración que con la metodología de aula invertida se transfiere el trabajo pasivo a un ambiente fuera del aula con el objetivo de obtener el máximo rendimiento del ti

Es cierto, aún queda mucho para tomarnos las uvas de Navidad, pero aun sin concluirlo, sé que podré decir que el año 2021 ha sido un buen año para mí - ¡espero que no sea solo debido al comienzo! -. Con una dulce plenitud de felicidad interior concluí mis primeros y flamantes días como “creadora de situaciones de aprendizaje”. El lunes pasado comencé realmente las prácticas del máster y fue el lunes pasado cuando tuve la verdadera sensación de que no me había equivocado al elegir este camino meses y meses atrás. ¡Qué bonito cuando los demás aprenden contigo y tú aprendes de ellos, qué bonita simbiosis! Seguramente muchos de vosotros habréis pensado: “¡Qué falta de consideración por su parte! Con la que está cayendo… y decir que el 2021 está siendo un buen año…”. Por supuesto, cada uno de nosotros tenemos una conciencia a nivel global, pero también miramos, o deberíamos mirar, hacia el interior de nosotros mismos. Porque cada uno de nosotros es infinitamente diferente, por muchas simi

  " El silencio es el abono que hace florecer el alma " Proverbio chino Fuente: Elaboración propria. Antes que alumnos, profesores, antes que Eva, antes que Lucas... antes que todo,  somos seres humanos.  ¿Cuántas veces nos ha ocurrido estar en un lugar físicamente pero en realidad tener la mente ocupada en otros pensamientos?  Los alumnos en el aula, y mucho más cuando se trata de un aula virtual, se distraen, perdiendo la oportunidad que se les brinda de asimilar conocimientos y dejándose escapar un tiempo que jamás volverá. Es por ello por lo que el docente debe tener siempre en cuenta el lastre y la ralentización en el proceso de aprendizaje que esto ocasiona. Conocer en la medida de lo posible los diferentes tipos de atención que se pueden dar en una clase puede ayudar al docente a reconocer esta amenaza y así saber cómo reaccionar cuando la falta de atención deambule entre los estudiantes.   Fuente: Elaboración propia. Son muchas las razones por las que los alumnos pued